一、高校学生思想政治教育方法创新的必要性

　　“要紧跟时代发展的潮流，不断研究新情况，解决新问题，形成新认识，开辟新境界。”[2]这是思想政治教育的吸引力、感召力、生命力之所在。当前思想政治教育面临的环境、教育的内容、目标以及对象都发生了巨大变化，对高校学生思想政治教育方法影响的深度和广度是前所未有的，因此，方法的创新已势在必行。

　　（一）高校学生思想政治教育方法创新是教育目标、教育内容发展变化的要求

　　大学生思想政治教育是一项系统工程，有其复杂的结构程序和运行规律。思想政治教育主体、教育客体、教育介体和教育环体等各要素构成了思想政治教育的有机系统。因此，思想政治教育方法的选择和运用并不是孤立的、静止的， “确立思想政治教育方法的依据和原则，是由思想政治教育的目的和任务，以及人们思想形成发展规律和思想政治教育规律所决定的。”[3]思想政治教育的目标是根据社会发展的要求通过思想政治教育使受教育者的思想和行为在一定时期内所要达到的预期结果，内容是目标的核心。思想政治教育的目标必须借助一定的方法才能实现。思想政治教育的内容也必须通过一定的方法才能达到影响教育对象的目的。新形势下，高校学生思想政治教育的内容、目标都发生了重大变化。教育内容注入了鲜活的思想、知识和事实材料，在进行政治教育的同时，加强民主法制教育、形势政策教育、人文素质教育、集体主义和团结合作精神教育、诚信教育以及社会公德、职业道德、家庭美德、个人道德教育。与此同时，还充实了指导大学生个性健康发展、人格健全完善、崇尚科学精神、培养学生创新意识及择业就业等方面的内容；教育目标也不再仅仅注重社会价值的实现（即主要从党、国家和社会的角度来谈思想政治教育），而是从人的全面发展的视角来重新审视思想政治教育目标，注重开发大学生的潜能，进行素质教育，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为“四有”新人。在思想政治教育目标、内容发展变化的情况下，如果方法仍然固守传统的讲授、学习、规劝、说服、强迫执行、训诫、奖惩等形式，那么思想政治教育的实效性将大打折扣。因此，只有进行方法创新，才能适应当前思想政治教育目标、内容变化发展的要求，才能使思想政治教育具有时代性，也才能使思想政治教育的内容为大学生所接受，达到思想政治教育的目标。

　　（二）高校学生思想政治教育方法创新是教育环境发展变化的要求

　　思想政治教育环境环绕于人的周围，是人的思想形成和转化的外因，它渗透于思想政治教育活动中，对思想政治教育的诸要素产生约束、促进和感染作用。思想政治教育活动总是在特定的环境中进行的。同样，思想政治教育方法也不是凭空杜撰的，它是受主客观多方面条件制约的。同时，思想政治教育方法的选择也受制于一定的环境。思想政治教育者必须根据所处的具体环境选择思想政治教育方法。现阶段，社会主义市场经济对高校人才培养提出了新的标准，这必然对作为人才培养手段的思想政治教育提出新的要求；知识经济时代的到来，更新了人们在工业经济时代的一些观念，对高校人才培养也提出了崭新的课题，必然要求高校思想政治教育主体、客体和内容以及教育的思维和环境做出新的改变；知识经济的发展带来了互联网的高速发展，这一新的发展从信息源方面、从信息传播方式、从对思想政治教育者的主体地位的冲击方面，都对高校学生思想政治教育提出了挑战。为适应社会对人才的需求，高等教育改革也逐步展开，精英型高等教育正在向大众化转型，教学改革渐次深化，办学形式、投资主体、招生制度、就业制度、课程体系与教学内容等改革全方位深化。办学主体日益多元化，后勤社会化，学分制和弹性学制的推行，招生规模扩大以及学生公寓园区的逐步建立，收费标准提高，缴费上学、自主择业等都对高校学生思想政治教育方法提出了更高的要求。继续坚守传统思想政治教育方法是不合时宜的，因此，当务之急是创新和发展新方法，以适应不断发展变化的教育环境。

　　（三）高校学生思想政治教育方法创新是教育对象思想发展变化的要求

　　教育对象是指在教育活动中，教育者认识、教育、改造的对象，其最大的特点就是同教育者一样，都是有思想、有主见、有实践能力的社会的人，因此具有主观能动性，表现出很强的能动作用。在教育活动中，教育对象决不会消极、被动地接受教育，而是能动地接受教育。而一定的教育内容要为教育对象所接受，必须借助于一定的方法。教育方法的选择与教育对象的特点和需求密切相关。脱离了对教育对象思想实际与发展要求的认识，就无法选择合适的教育方法。这样的教育过程必然是无的放失，导致教育对象对教育过程缺乏参与的兴趣，达不到教育目标的要求。要做好大学生的思想政治教育工作，在研究思想政治教育的任务、内容、环境的同时，还必须充分考虑大学生的心理因素，认真研究并掌握大学生在想什么，其兴趣爱好是什么，思想上需要解决哪些主要问题等，从中确定出我们应采取什么方式、方法，才能使我们的教育内容深入大学生的头脑中，达到我们的教育目的。我们过去常说，思想政治教育要合拍，我认为，除要和党的教育方针合拍外，也要和大学生思想实际合拍，使我们的思想政治教育，不只是牵着大学生走，而要让他们自愿地跟着我们走，也就是把大学生内在的积极性调动起来。置身于社会中的青年大学生的思想会受到来自复杂的社会环境的影响。改革开放的不断深入和社会主义市场经济体制的建立，尤其是“招生并轨”制度的推行，必然会引起大学生们思想上的变化和观念上的更新，变化的主要表现是：以自主性、独立性、选择性为特征的自立意识代替被动接受的意识；对个性的肯定、张扬代替排斥、依附；以竞争意识代替和平意识；以前瞻性、开拓性和超越性为特征的创新意识取代过去满足于现状的循规蹈矩取向；以法制民主意识取代了过去的盲从、人治观念。大学生思想观念的这些变化从总体上反映出大学生的思想观念和行为特征，正在由“假”向“真”、由“虚”向“实”、由“封闭”向“开放”、由“单一”向“多元”、由“依赖顺从型”向“独立自主型”转变。如果高校学生思想政治教育方法仍然沿用老一套，不进行创新，那么思想政治教育将会缺乏针对性。

　　（四）高校学生思想政治教育方法创新是改变教育方法滞后的要求

　　高校学生思想政治教育长期以来都是一种单方面的理论传递,教学方法数年甚至数十年一贯之。许多教师的头脑中仍信奉所谓的“仓库理论”，一味把学生当成存储知识的“仓库”来填充。教学手段滞后，方法单调，储存、加工、传播的信息量少，强度弱，效率低。这种状况与现代大众传播媒介的广泛影响，与电视电化教学已不相称，与大量思想政治教育信息需要选择、加工、储存的要求不相适应。现代社会科学技术飞速发展，日新月异，高校学生思想政治教育方法现代化不仅势在必行，而且已经成为决定高校教育自身存亡的一个重要因素。面对新形势发展，尤其是网络文化的兴起，不少传统的思想政治教育方法黯然失色，收效甚微。由于落后于时代，缺乏创新，故出现滞后现象。而网络正在与我们争夺教育对象，正在潜移默化地影响和改变着大学生，我们的大学生正在被“网络化”，在许多大学生眼中，不懂得网络文化的人，是落后于时代的人。我们的教育者正逐渐成为教育对象眼中的“孔乙己”，在网络文化面前，显得软弱无力，传统的“阵地”正在逐渐丧失。方法创新正是在借鉴现代科技手段，尤其是网络技术的基础上对原有方法的发展、完善和创造新方法的过程。因此，能有效改变方法的滞后状况，增强方法的现代化特性。

　　二、高校学生思想政治教育方法创新的策略

　　（一）由单向灌输向双向交流拓展

　　事实上，“人类的教育活动起源于交往，在一定意义上，教育是人类一种特殊的交往活动。”[4]况且，大学生正值青春期，其生理心理都发生了很大变化，自我意识、独立意识增强，要求与成年人平等相待。他们不喜欢“我说你听”，喜欢发表自己的不同见解。因此，根据学生身心特征，应实行教学互动，建立一种新型的师生关系和教学关系，“即我—你关系。……师生各方并不把对方看作是一个对象，而是看作与我讨论共同话题的对话者，……在这个关系中教师和学生都是作为真实的完整的人在交谈、相遇，各自的情感与理性、直觉与感觉、思想与行动、经验和知识等都时时展现在对方面前，……双方都在理解中获得了沟通和共享。”[5]实际上这是对“教师中心论”的否定，对“学生主体性”的肯定，在教学中采取师生双向式教学，充分尊重学生，求得心灵的沟通，彼此理解，彼此信任，彼此合作。调动学生学习积极性，让学生以主人翁的姿态积极参加到教学活动的过程中，从而使学生体验到自己在亲身参与和掌握知识。因此，“两课”教学的课堂教学应淡化教师的表演，强化学生的表现。当代大学生具有强烈的表现欲望，这是其情感冲动的表现，是一种促使其走向成功的自我激励机制，所谓“成功教育”就是学生在这种机制的激励下获得成功的情感体验，从而得到心理满足，获得自信和力量，努力去追求新的成功。

　　（二）由单一的口传手写向多媒体展现发展

　　科学测试表明：从视觉获得的知识能够记忆25%，从听觉获得的知识能够记忆15%，而如果视听同时作用，获得的知识能够记忆的却可达到65%。[6]而传统的思想政治教育仅仅停留在“一张嘴、一只笔、一个本”手工作业的层面上，靠教育者口头语言和黑板书面语言等自然声光传输、调节教育信息。其特点是以叙述为主，且以静态的展现为特征，信息呈现的单一化是传统教学手段的主要特征。然而，现代社会使人们的整个生存方式、思维模式和日常生活都在发生前所未有的变化，面对纷繁多变的社会生活，青年大学生不再满足于这种单调乏味的教育方式。因此，思想政治教育手段必须向现代教育技术发展，多媒体技术的使用是其基本特征。多媒体是文本、图形、图像、声音、动画、影像等各种媒体的集成，而多媒体技术是处理文字、图像、动画、声音、影像等的综合技术。多媒体技术在思想政治教育中的运用显示出诸多优势：信息显示的多媒体化，教学过程的交互性，教学信息传输的网络化等，其中最大的优势就是多媒体技术能集图、文、声、像于一体，信息容量增大，内容充实形象，可以为大学生提供多样化的外部刺激，从而激发其接受信息的兴趣。多媒体在思想政治教育中的运用是指主要由授课教师在电子多媒体课室主导的“演示型多媒体教学课件”。[7]在运用过程中，要避免仅仅将教案内容简单搬到计算机上，稍微增加一点图片、声音的形式化倾向。思想政治教育者必须对教案进行总体设计，根据教学内容有针对性地精心选取电影、录像等资料。

　　（三）由单纯的闭卷考评向多样化测评发展

　　在教学理论中，考试是检查学生学业成绩、教学效果的重要方法，是测量人的知识、智力和技能的重要手段。考试不仅具有评定、诊断、反馈和激励等重要功能，而且从某种意义上说，还左右着教学的质量和水平，它不仅影响到教师的教，而且导引着学生的学。高等院校考试是高等教育制度的一个重要方面，是现代教育过程中不可缺少的一个重要环节。然而，以往的高校学生思想政治理论课的考试一般都采用闭卷和笔试的方法。虽然以其形式统一，试题广泛的特点，对检测学生掌握知识的程度具有较好的作用，但可能导致应试教育、知行脱节等弊端，更为严重的是会压制学生的创造力。因此，应从这种单一化模式向多元化考试模式转化。首先，在坚持以笔试为主的前提下，实行口试、小论文、答辩等多种方式的结合。这对于促进教学改革、提高教学质量、促进考风学风的好转具有一定的意义。考试形式日趋多样化，这是国内外都十分关注的改革切入口。其次，在考试方式上，实行开卷与闭卷相结合的原则。命题形式以开放式的论述题为主，同时，适当进行主客观命题方式的组合。要尽可能减轻学生的考试负担，摒弃死记硬背的应考方式，强调知识的内化。考试内容要加强研究，对学生终身发展不起任何作用的，过于烦琐复杂的知识应排除于闭卷考试范围内。

　　[1] 刘宏章、乔清举校注，《论语•卫灵公》，华夏出版社，2000年，第117页。

　　[2] 江泽民，《在西北五省区党建工作和西部开发工作会议上的讲话》，载《人民日报》2000年6月20日。

　　[3] 王玄武等，《思想政治教育方法论》，高等教育出版社，1992年，第6页。

　　[4] 叶澜，《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，1991年，第32页。

　　[5] 金生，《理解与教育》，教育科学出版社，1997年，第137页。

　　[6] 张全新，《中学语文教学中现代化教学手段之运用》http://www.yxsyxx.com/educational。）

　　[7] 课件：是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。——黎加厚《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》。http://www.blcu.edu.cn/.）